التعليم بالمحاكاة: وقود المستقبل لتنمية القدرات البشرية في المملكة العربية السعودية

 

مقدمة: من التلقين إلى الإبداع في ظل رؤية 2030

تشهد المملكة العربية السعودية، في ظل رؤيتها الطموحة 2030، تحولاً جذرياً في فلسفتها التعليمية، منتقلةً من نماذج التعليم التقليدية إلى منظومة حديثة تهدف إلى تنمية القدرات البشرية وتزويد الطلاب والطالبات بمهارات القرن الحادي والعشرين. لم يعد الهدف يقتصر على نقل المعرفة، بل تعداه إلى تمكين جيل من المبتكرين والمبدعين القادرين على المنافسة عالمياً. في قلب هذا التحول، يبرز التعليم القائم على المحاكاة (Simulation-Based Education) كأداة استراتيجية بالغة الأهمية، قادرة على سد الفجوة بين النظرية والتطبيق، وتوفير تجارب تعليمية غامرة وفعالة تتوافق مع متطلبات المستقبل.

يستعرض هذا المقال، من خلال هيكل منهجي، كيف يمكن لتقنية المحاكاة أن تكون حجر الزاوية في تحقيق أهداف وزارة التعليم وبرنامج تنمية القدرات البشرية، وتحديداً في سياق تطبيق تعليم STEAM (العلوم، التكنولوجيا، الهندسة، الفنون، والرياضيات).

1. مفهوم التعليم بالمحاكاة: تعريف ينسجم مع طموحات المستقبل

يُعرَّف التعليم القائم على المحاكاة بأنه أسلوب بيداغوجي يستخدم التكنولوجيا لخلق بيئات تفاعلية تحاكي مواقف من العالم الحقيقي، بهدف تمكين المتعلمين من اكتساب المهارات والمعارف العملية. هذا التعريف يتجاوز المفهوم الضيق للمحاكاة كأداة تقنية، ليصفها كفلسفة تعليمية متكاملة تضع الطالب في قلب عملية التعلم. وفي سياق رؤية 2030، التي تهدف إلى "تزويد المواطنين بالمعارف والمهارات اللازمة لوظائف المستقبل" (Human Capability Development Program, 2021)، تقدم المحاكاة الحل الأمثل لتدريب الطلاب على مهارات معقدة في بيئة آمنة ومحفزة.

2. فوائد المحاكاة: بناء الكفاءات في بيئة آمنة

إن الاستثمار في تقنية المحاكاة ليس ترفاً، بل هو ضرورة استراتيجية تفرضها متطلبات الاقتصاد الجديد. وتتجلى فوائده، التي تدعمها الأبحاث التربوية، في عدة جوانب حيوية:

• بيئة خالية من المخاطر: تتيح المحاكاة لطلاب الطب ممارسة إجراءات جراحية، ولطلاب الهندسة اختبار نماذج إنشائية، دون أي خطر على السلامة أو هدر للموارد. هذا "الحق في الخطأ" هو أساس التعلم العميق والابتكار الجريء (Al-Elq, 2010).

• إتقان المهارات عبر التكرار: على عكس الواقع، تسمح المحاكاة بالتكرار غير المحدود لسيناريو معين حتى يصل الطالب إلى درجة الإتقان، وهو مبدأ أساسي في نظريات التعلم المهاري.

• التعرض لتجارب متنوعة: يمكن من خلال المحاكاة تعريض الطلاب لمجموعة واسعة من الحالات والمشكلات التي قد يصعب أو يستحيل مواجهتها في بيئة التدريب التقليدية، مما يرفع من جاهزيتهم لمواجهة تحديات سوق العمل الحقيقية.

3. آلية العمل التربوي: كيف تُحدث المحاكاة التعلم الفعال؟

لا تكمن قوة المحاكاة في برمجياتها المتقدمة فحسب، بل في العملية التربوية المنهجية التي تؤطرها. لكي يكون التعلم فعالاً، يجب أن يمر الطالب بدورة متكاملة تبدأ بالممارسة العملية داخل بيئة المحاكاة، تليها مرحلة "استخلاص المعلومات والنقاش" (Debriefing). هذه الجلسة التأملية، التي يقودها المعلم، هي التي يتم فيها تحليل الأداء، ومناقشة القرارات، وربط التجربة الافتراضية بالمعارف النظرية. وقد أثبتت الدراسات أن هذه المرحلة تحديداً هي المسؤولة عن ترسيخ التعلم وتحويل التجربة إلى خبرة دائمة (Sawyer et al., 2016).

4. تطبيقات المحاكاة في خدمة قطاعات STEAM في المملكة

إن مرونة تقنية المحاكاة تجعلها قابلة للتطبيق في كافة مجالات STEAM، وبما يخدم القطاعات الاستراتيجية التي تركز عليها رؤية 2030:

• الهندسة والتصنيع: يمكن للطلاب محاكاة عمليات التشغيل في المصانع المتقدمة، وتصميم واختبار الروبوتات الصناعية، والتدرب على صيانة المعدات في قطاعات الطاقة المتجددة والصناعات العسكرية.

• الرعاية الصحية: مع التوجه نحو تحسين جودة الرعاية الصحية، توفر المحاكاة فرصة لا تقدر بثمن لتدريب الكوادر الطبية السعودية على أحدث التقنيات التشخيصية والعلاجية (Al-Ghamdi, 2018).

• التكنولوجيا والمدن الذكية: يمكن للطلاب المشاركة في محاكاة إدارة الشبكات الذكية، وتخطيط أنظمة النقل في المشاريع الكبرى مثل "نيوم"، وتصميم حلول الأمن السيبراني.

• الفنون والإعلام: يمكن استخدام الواقع الافتراضي (VR) لإنشاء جولات تفاعلية في المواقع التراثية السعودية المسجلة في اليونسكو، أو محاكاة إنتاج المحتوى الإعلامي الرقمي.

5. نصائح وتوصيات: نحو تفعيل ناجح في مدارسنا

لضمان تحقيق العائد الأقصى من هذه التقنية الواعدة، يجب على المؤسسات التعليمية في المملكة تبني استراتيجية تنفيذ واضحة:

1. الانطلاق من أهداف التعلم: يجب أن يكون اختيار تقنية المحاكاة مبنياً على نواتج تعلم محددة تخدم المنهج الدراسي وأهداف تنمية القدرات.

2. التأهيل قبل التفعيل: الاستثمار في تدريب وتطوير المعلمين على استخدام تقنيات المحاكاة وتطبيق منهجيات النقاش الفعال (Debriefing) هو مفتاح النجاح.

3. القياس والتقويم: وضع مؤشرات أداء واضحة لقياس أثر برامج المحاكاة على اكتساب الطلاب للمهارات المستهدفة.

4. بناء الشراكات: تعزيز التعاون بين وزارة التعليم والجامعات والشركات الكبرى في القطاع الخاص لتطوير محتوى محاكاة محلي يتناسب مع احتياجات سوق العمل السعودي.

خاتمة

إن تبني التعليم القائم على المحاكاة في المملكة العربية السعودية هو أكثر من مجرد تحديث تقني؛ إنه استثمار مباشر في أغلى أصولها: شبابها وشاباتها. من خلال توفير بيئات تعلم تفاعلية وآمنة تحاكي تعقيدات العالم الحقيقي، يمكننا تمكين جيل يمتلك ليس فقط المعرفة، بل الثقة والمهارة والجرأة على بناء المستقبل الذي تطمح إليه رؤية 2030.

---

المراجع

• Al-Elq, A. H. (2010). Simulation-based medical teaching and learning. Journal of family and community medicine, 17(1), 35–40. https://doi.org/10.4103/1319-1683.68787

• Al-Ghamdi, A. (2018). The future of simulation-based training in Saudi Arabia. Saudi Medical Journal, 39(11), 1079-1080. https://doi.org/10.15537/smj.2018.11.23126

• Human Capability Development Program. (2021). HCDP Document. Vision 2030. Retrieved July 1, 2025, from https://www.vision2030.gov.sa/media/rc0b5g32/hcdp-en.pdf

• Sawyer, T., Eppich, W., Brett-Fleegler, M., Grant, V., & Cheng, A. (2016). More than one way to debrief: A critical review of healthcare simulation debriefing methods. Simulation in Healthcare, 11(3), 209-217. https://doi.org/10.1097/SIH.0000000000000148